明确了新艺科的内涵，也就是明确了使命，然后我们可以针对当前城市建设的现实需要，进而得出新艺科的人才培养目标：

1.培育融文理、科技和艺术、理论和实践的跨学科人才

  这是从知识结构视角来考虑艺术人才。"新艺科"建设不仅是学科体系的升级，更是艺术教育价值的重构。它致力于打破"技艺本位"的传统窠臼，通过艺术与科技的创造性转化，培育具有战略思维与创新能力的跨学科人才。这种转型既呼应数字经济时代对跨界人才的需求，也承载着传播中华文化、塑造国家品牌的时代使命，最终目标是构建具有中国特色的艺术教育学派，为全球艺术学科发展贡献东方智慧。因此新艺科人才必须是通文理、懂科技，讲政治、懂经济、能动手、能写作的跨学科人才。过去艺术学科曾被归属于文科，后独立为艺术学科。今天的新艺科，应该成为链接新文科、新理科、新工科、新医科、新商科、新农科的“超导体”，成为动态演化的超学科网络。新艺科不仅是上述所有学科知识的综合和融通，更是要通过新艺科的发展，将艺术思维--创造创新思维渗透进所有这些学科的发展中，从知识结构的复合化到批判性思维与创造性思维的无缝连接。

2.培养能创作、能研究、能策划、能管理的复合型人才

  这是从能力矩阵视角来考虑新艺科人才。本质上是回应数字时代城市文化生产系统对“全链操盘手” 的迫切需求。新艺科人才需同时具备艺术本体的创造能量、学术思维的解析能力、文化生产的组织智慧与社会价值的转化意识，形成“文脉传承、创作驱动、研究赋能、策划增值、管理落地” 的闭环能力矩阵。文脉传承要求理解地方的历史脉络和当前政策导向与发展需求；创作能力要求把创作置于历史时空语境中来考虑，进行项目化社会化操作；研究能力要求掌握理性工作方法，艺术工作者应从技法研习转向创作方法论研究，并将社会反馈纳入研究范畴；策划能力意味着对文化生态的自觉响应和调用，从而可以完成内容生产、空间运营、社群激活的立体架构，以满足具体的社会情境的创作响应，将个体创作放大为社会动能，这强调了艺术创作的社会性层面；对管理能力的强调则是过往艺术学科教育相对忽略的，我们在此强调的不仅是从成本核算、风险评估、社会效益预测的复杂项目管理能力，还包含艺术家的自我管理与生涯规划，包含形象建设、话语建设和路径设计。纵观历史上的名家大师，无不是自我管理与自我设计的高手。过去的艺术教育侧重技法秘诀，但艺术上的大成就者无不是无师自通的研究者、策划者和管理者，无不是优质的复合型人才。典型例子如鲁本斯或安迪·沃霍尔，是优秀的企业管理者。我们在此提出这一人才培养目标，把艺术史上艺术教育秘而不宣、自行领悟的研究、策划、管理能力纳入教学结构，是对艺术人才能力结构的一次大规模拓展。

3.培育兼具传统文化教养和当代转化能力的贯通型人才

  艺术人才应兼具传统教养和当代转化能力，也就是“推陈出新”能力，这一点作为人才培养目标早已明确，但在教学操作中并不容易实现。艺术学院中中国书画、非遗保护等传统艺术专业方向和当代艺术方向平行设置，很大程度上依然是被分割的。互相嫁接和转化之时常有生硬之嫌，并时常陷入表面符号挪用的文化消费主义倾向。如当代艺术中对周易卦象符号的简单搬用拼贴、书法的当代化实践中对抽象艺术和现代设计的套用等。要解决这个问题必须实现传统艺术教养和当代艺术素养在艺术院校中的全覆盖。中国传统艺术、当代科技知识和当代社会文化研究在艺术学院均应成为通识课程，成为沉浸式的体验，确保优秀传统文化成为每一个学生的必备资源，并实现从知识到思维方式的升级，深入到传统文化的宇宙观、伦理观与技术观层面，超越对传统文化符号的标本式临摹。同时“创造性转化”和“创新性发展”的追求应超越表面文化符号，从当代生活中的应用场景视角来激活优秀传统文化。

4.培育具备社会责任感、善于合作交流的协作型人才

  培养理解国家大政方针、熟悉城市更新和乡村振兴、理解社会治理和经济发展逻辑、对文旅文博、传媒、制造业有深刻认知，并能意识到艺术在社会整体运作中的独特功能，能与各社会运营部门密切协作的艺术人才。过去的艺术学科的人才培养较为侧重个体创造力，强调个人天才、灵感，缺乏有意识的社会协作能力培养，导致艺术学科中产出一些不善合作，不善沟通，沉醉于自我表现和形式语言游戏的“巨婴”，严重降低了艺术学科的社会贡献度。新艺科应将协作能力、沟通交流能力的培养贯穿于课程体系设计，通过团队工作、社会服务工作让艺术人才尽早熟悉社会运行机制，理解人情世故---也就是能敏锐感知政策导向、产业脉动与公共情绪的微妙变化，将艺术从封闭的审美领域导入复杂的社会能量交换网络，最终通过创造性协作将艺术能量转化为社会治理的润滑剂、产业升级的催化剂和文明演进的推进剂。这对学科提出更新要求，首先是艺术社会功能的强调，在认知上塑造学生从形式创造转向社会责任担当；其次是创作主体社会意识到提升；最后落实为有效沟通和深度协作能力的培养。将政府、企业、社区、学术机构的多元网络与资源交换通道纳入教学内容，通过真实情景的社会化艺术项目，真题真做，尽早形成研究社会、服务社会、在社会贡献中获得自我价值的意识。使艺术教育从培养“创造作品的人”转向培育“编织关系的人”，这样，艺术学科才能真正成为社会发展的操作系统而非装饰性插件。

  明确了新艺科的新内涵及其人才培养目标，必须采取什么样人才培养模式？我们分别从学科、学习、模式和评价等角度入手，提出新艺科的人才培养创新模式。